Desafios e perspectivas na prática da Educação Ambiental

Com o intuito de realizar uma contextualização inicial do tema, divulgo aqui hoje um artigo escrito pela Professora Lucena divulgado no Jornal da Ciência. Este texto trata dos principais entraves percebidos pelos professores ao utilizarem os modelos de educação ambiental vigente nas escolas. O texto é de 2003, mas ainda se enquadra em nossa realidade.  Disponível em: http://www.jornaldaciencia.org.br/Detalhe.jsp?id=13775 23 de Outubro de 2003.

Os desafios da educação ambiental no processo pedagógico, artigo de Rejane Lucena   Que modelo de escola tem sido traçado por nossa sociedade ao longo do tempo? Como tem sido a postura das nossas escolas frente à questão ambiental? Rejane Lucena é professora de História e especialista em Políticas Públicas. Artigo enviado pela autora ao JC e-mail': Um dos grandes desafios, para se perpetuar uma nova mentalidade com relação ao meio ambiente, é a reconstrução dos valores sociais. Acreditando-se, que através da conscientização, o ser humano será capaz de desenvolver uma maneira de compreender melhor sua integração com o local em que vive e com o mundo em sua volta. Nesse contexto, surge a educação Ambiental (EA), como pressuposto para o desenvolvimento de novos valores que imprimam comportamentos mais responsáveis e comprometidos com o meio ambiente. Embora sejam várias as definições, que tentem explicar a finalidade da educação ambiental, o fato é que a sua essência pauta-se na incessante busca em produzir na humanidade um nível de consciência capaz de instrumentalizar iniciativas que fomentem a congregação de atitudes voltadas à complexidade ambiental. Mediante esse propósito, tomamos como referência um item da Conferência Intergovernamental de Tbilisi (1977), que diz o seguinte: 'Um objetivo fundamental da educação é lograr que os indivíduos e a coletividade compreendam a natureza complexa do meio ambiente natural e do meio ambiente criado pelo homem, resultante da integração de seus aspectos biológicos, físicos, sociais, econômicos e culturais e adquiram os conhecimentos, os valores, os comportamentos e as habilidades práticas para participar responsável e eficazmente na prevenção e solução dos problemas ambientais, e na gestão da questão da qualidade do meio ambiente'. (Dias, 1992:70) Consideramos com isso, que atrelar a EA ao processo pedagógico, favorece a legitimação de atitudes que funcionarão como determinantes na perspectiva de consolidarmos uma prática mais coerente e comprometida com a mudança. Para isso, o ato de educar deve estar fundamentado numa proposta libertadora, apontada para formação de uma consciência transformadora da ação social e política sobre o meio ambiente. Contudo, nos interessa saber, que tipo de proposta pedagógica estará aberta a eleger a EA, como princípio de um redirecionamento dos conteúdos trabalhados em sala de aula, pautada no pensamento do despertar de um olhar crítico sobre a realidade. Nesta perspectiva nos perguntamos: Que modelo de escola tem sido traçado por nossa sociedade ao longo do tempo? Como tem sido a postura das nossas escolas frente à questão ambiental? A escola brasileira tem atendido a que interesses? Levantamos esses questionamentos, porque sentimos que o fortalecimento da EA, passa prioritariamente pelo processo pedagógico, na certeza que este, consegue agregar subsídios para uma ação coletiva, preocupada com o bem-estar social, ecológico, econômico, político e ético das presentes e futuras gerações. Os problemas que vêm comprometendo a existência planetária são eixos impulsionadores para que todo cidadão compreenda a sua responsabilidade enquanto ser integrante do universo. Mesmo sabendo disso, observamos que ainda predomina na estrutura educacional brasileira, contradições que funcionam como percalços, na operacionalização de práticas que respaldem o propósito da Educação Ambiental. Aí, é preciso buscar uma orientação democrática, participativa, interdisciplinar, consciente da urgência em se promover novos comportamentos através da integração escola vs aluno vs comunidade, assegurando uma única perspectiva: posicionar-se frente aos problemas ambientais, cooperando para sua preservação e garantindo uma melhor qualidade de vida para todos. Entendemos com isso, que a introdução da EA, no contexto pedagógico, não se sustenta apenas em abordagens soltas. É preciso promover a adoção de uma metodologia que tenha como eixo uma proposta interdisciplinar para a construção de um conhecimento crítico, partindo da compreensão das relações homem vs homem, homem vs natureza, entendendo-se como os problemas ambientais foram surgindo ao longo da nossa existência e ressaltando a sua interferência brutal nos recursos ambientais, dando ênfase às conseqüências disso, para a comunidade planetária.